思政課程與課程思政有何聯系

由于教學觀念滞後，教學方法單一，教學實踐不足，思政課教育陷于邊緣化、空(kōng)泛化。想要解決這(zhè)些(xiē)問題，首先是需要從(cóng)思政課程單一的表現(xiàn)形式轉向思政課程與課程思政相結合，構建思想政治教育的綜合性體系，這(zhè)也(yě)就意味這(zhè)要将課程思政的隐性教育和(hé)思政課程的顯性教育相結合。

但(dàn)是，在兩者相結合的同時(shí)，爲了(le)滿足思政工(gōng)作(zuò)發展需要以及達到(dào)立德樹人的目标，深入挖掘專業課程、通識課程中蘊含的隐性思政内容，是不可或缺的重要資源，構建高(gāo)校思政教育隐性陣地已經勢在必行。因此，思政課程向課程思政轉變是必然的。這(zhè)不僅僅是因爲課程思政滿足高(gāo)等教育理(lǐ)念發展的需要，還因爲課程思政是高(gāo)校開(kāi)發隐性思政教育的必然以及課程思政是新時(shí)期思政教育發展的内在要求。

爲了(le)實現(xiàn)思政課程向課程思政的轉變，就要了(le)解思政課程和(hé)課程思政，尤其是課程思政。那麽課程思政是什(shén)麽呢(ne)？這(zhè)分别可以從(cóng)發展維度、理(lǐ)論維度、實維度這(zhè)三方面來(lái)看(kàn)。

從(cóng)發展維度看(kàn)，是對(duì)新時(shí)代教師教書育人職責的深化和(hé)拓展。不能(néng)隻做傳授書本知(zhī)識的教書匠(jiàng),而要成爲塑造學生品格、品行、品味的“大(dà)先生"。

從(cóng)理(lǐ)論維度看(kàn)，是對(duì)教育理(lǐ)念的發展。核心是圍繞“做人做事(shì)的基本道(dào)

作(zuò)理(lǐ)、社會(huì)主義核心價值觀的要求、實現(xiàn)民族複興的理(lǐ)想和(hé)責任”，實現(xiàn)價

值引領、知(zhī)識教育和(hé)能(néng)力培養有機統一。

從(cóng)實踐維度看(kàn)，開(kāi)展課程思政建設,不是增開(kāi)一門(mén)課，更不是課程“去

旦知(zhī)識化”,而是要通過優化課程設置、修訂專業教材、加強教學管理(lǐ)等手

段,挖據各門(mén)課程所蘊含的思想政治教育元素，并融入課堂教學各環節。

  最終，不管是思政課程，還是課程思政，都是爲了(le)思政教育的發展，都有着共同的任務與目标。不管是課程思政隐性教育，還是思政課程顯性教育，二者相融通，實現(xiàn)從(cóng)思政課程向課程思政創造性轉化，才是構建建高(gāo)校思想政治教育的全方位的大(dà)框架 ，構成360度的德育教育大(dà)熔爐的最佳選擇。